Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2017 2018
Troubles intellectuels ou cognitifs ∅ 0 % ∅∅
Troubles du psychisme ∅ 0 % ∅∅
Troubles du langage ou de la parole ∅ 33.3 % ∅∅
Troubles auditifs ∅ 0 % ∅∅
Troubles visuels ∅ 0 % ∅∅
Troubles viscéraux ∅ 0 % ∅∅
Troubles moteurs ∅ 0 % ∅∅
Plusieurs troubles associés ∅ 33.3 % ∅∅
Autres troubles ∅ 33.3 % ∅∅
Total∅ 100 % ∅∅
dont troubles autistiques∅ 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2017 2018
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins∅ 0 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP)∅ 0 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) libéral (aux)∅ 0 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD∅ 0 % ∅∅
Pas d’accompagnement∅ 100 % ∅∅
Total∅ 100 % ∅∅
Dont PEJS∅ 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2017 2018
Aide individuelle par AESH∅ 0 % ∅∅
Aide mutualisée par AESH∅ 100 % ∅∅
Pas d’aide humaine∅ 0 % ∅∅
Total∅ 100 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP