Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2017 2018
Troubles intellectuels ou cognitifs ∅∅∅ 44.1 %
Troubles du psychisme ∅∅∅ 20.2 %
Troubles du langage ou de la parole ∅∅∅ 10.2 %
Troubles auditifs ∅∅∅ 2 %
Troubles visuels ∅∅∅ 1.2 %
Troubles viscéraux ∅∅∅ 0.5 %
Troubles moteurs ∅∅∅ 6.8 %
Plusieurs troubles associés ∅∅∅ 8.5 %
Autres troubles ∅∅∅ 6.3 %
Total∅∅∅ 100 %
dont troubles autistiques∅∅∅ 11 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2017 2018
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins∅∅∅ 6.6 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP)∅∅∅ 3.4 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux)∅∅∅ 27.3 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD∅∅∅ 62.7 %
Pas d’accompagnement∅∅∅ 0 %
Total∅∅∅ 100 %
Dont PEJS∅∅∅ 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2017 2018
Aide individuelle par AESH∅∅∅ 58.1 %
Aide mutualisée par AESH∅∅∅ 5.2 %
Pas d’aide humaine∅∅∅ 36.8 %
Total∅∅∅ 100 %
Sources : MENJ-DEPP