Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2017 2018
Troubles intellectuels ou cognitifs 5 % 3.8 % ∅∅
Troubles du psychisme 10 % 11.5 % ∅∅
Troubles du langage ou de la parole 30 % 30.8 % ∅∅
Troubles auditifs 10 % 11.5 % ∅∅
Troubles visuels 0 % 0 % ∅∅
Troubles viscéraux 0 % 0 % ∅∅
Troubles moteurs 10 % 7.7 % ∅∅
Plusieurs troubles associés 25 % 26.9 % ∅∅
Autres troubles 10 % 7.7 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
dont troubles autistiques 0 % 3.8 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2017 2018
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 10 % 11.5 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 0 % 0 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 45 % 34.6 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 20 % 15.4 % ∅∅
Pas d’accompagnement 25 % 38.5 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Dont PEJS 0 % 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2017 2018
Aide individuelle par AESH 40 % 11.5 % ∅∅
Aide mutualisée par AESH 15 % 42.3 % ∅∅
Pas d’aide humaine 45 % 46.2 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP