Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2017 2018
Troubles intellectuels ou cognitifs 31.9 % 40.3 % ∅∅
Troubles du psychisme 12.1 % 10.7 % ∅∅
Troubles du langage ou de la parole 25.6 % 19.9 % ∅∅
Troubles auditifs 1.2 % 0.9 % ∅∅
Troubles visuels 0.8 % 0.7 % ∅∅
Troubles viscéraux 1 % 0.4 % ∅∅
Troubles moteurs 7.3 % 3.7 % ∅∅
Plusieurs troubles associés 10.3 % 10.3 % ∅∅
Autres troubles 9.7 % 13.1 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
dont troubles autistiques 14.1 % 12.5 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2017 2018
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 23 % 23.8 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 2 % 3.7 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 53.4 % 47.1 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 7.3 % 9 % ∅∅
Pas d’accompagnement 14.3 % 16.4 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Dont PEJS 0 % 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2017 2018
Aide individuelle par AESH 60.9 % 65.6 % ∅∅
Aide mutualisée par AESH 5.1 % 4.4 % ∅∅
Pas d’aide humaine 34 % 30 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP