Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2017 2018
Troubles intellectuels ou cognitifs 40 % 23.1 % ∅∅
Troubles du psychisme 10 % 30.8 % ∅∅
Troubles du langage ou de la parole 10 % 15.4 % ∅∅
Troubles auditifs 10 % 7.7 % ∅∅
Troubles visuels 0 % 0 % ∅∅
Troubles viscéraux 0 % 0 % ∅∅
Troubles moteurs 10 % 7.7 % ∅∅
Plusieurs troubles associés 20 % 15.4 % ∅∅
Autres troubles 0 % 0 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
dont troubles autistiques 0 % 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2017 2018
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 20 % 7.7 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 10 % 23.1 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 50 % 46.2 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 10 % 0 % ∅∅
Pas d’accompagnement 10 % 23.1 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Dont PEJS 0 % 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2017 2018
Aide individuelle par AESH 70 % 69.2 % ∅∅
Aide mutualisée par AESH 0 % 0 % ∅∅
Pas d’aide humaine 30 % 30.8 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP