Elèves en inclusion

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Année 2014 2015 2017 2018
Troubles intellectuels ou cognitifs 14.3 % 20 % ∅∅
Troubles du psychisme 14.3 % 20 % ∅∅
Troubles du langage ou de la parole 28.6 % 40 % ∅∅
Troubles auditifs 14.3 % 20 % ∅∅
Troubles visuels 0 % 0 % ∅∅
Troubles viscéraux 0 % 0 % ∅∅
Troubles moteurs 0 % 0 % ∅∅
Plusieurs troubles associés 28.6 % 0 % ∅∅
Autres troubles 0 % 0 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
dont troubles autistiques 0 % 20 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Année 2014 2015 2017 2018
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 28.6 % 20 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 0 % 20 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 42.9 % 40 % ∅∅
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 14.3 % 20 % ∅∅
Pas d’accompagnement 14.3 % 0 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Dont PEJS 0 % 0 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Année 2014 2015 2017 2018
Aide individuelle par AESH 57.1 % 60 % ∅∅
Aide mutualisée par AESH 0 % 0 % ∅∅
Pas d’aide humaine 42.9 % 40 % ∅∅
Total 100 % 100 % ∅∅
Sources : MENJ-DEPP