Elèves en inclusion

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Enfants et adolescents

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles

Ile-de-FranceEssonneCA Europ'Essonne (CAEE)
Troubles intellectuels ou cognitifs 38.2 % 32.9 % 17.3 %
Troubles du psychisme 19.7 % 24.5 % 30.9 %
Troubles du langage ou de la parole 14.9 % 15.6 % 18.4 %
Troubles auditifs 3.1 % 2.1 % 4.1 %
Troubles visuels 2.3 % 1.9 % 2.1 %
Troubles viscéraux 1.6 % 1.4 % 2.5 %
Troubles moteurs 10.1 % 10.9 % 10.9 %
Plusieurs troubles associés 7.4 % 8.3 % 12.5 %
Autres troubles 2.9 % 2.5 % 1.3 %
Total 100 % 100 % 100 %
dont troubles autistiques 13.9 % 12.5 % 14.4 %
Sources : MENJ-DEPP

Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon l'âge et le sexe

Sources : MENJ-DEPP

Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire

Ile-de-FranceEssonneCA Europ'Essonne (CAEE)
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins 17.4 % 16.2 % 22.3 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) 14.9 % 17.4 % 17.3 %
Principalement par intervenant(s) libéral (aux) 31 % 33.2 % 30 %
Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD 13.4 % 15.2 % 14.6 %
Pas d’accompagnement 23.4 % 17.9 % 15.8 %
Total 100 % 100 % 100 %
Dont PEJS 0 % 0 % 0 %
Sources : MENJ-DEPP

Type d’aide humaine en classe pour les élèves en situation de handicap en inclusion individuelle

Ile-de-FranceEssonneCA Europ'Essonne (CAEE)
Aide individuelle par AESH 44.6 % 51.6 % 52.9 %
Aide mutualisée par AESH 11.4 % 6.1 % 6.6 %
Pas d’aide humaine 44 % 42.3 % 40.5 %
Total 100 % 100 % 100 %
Sources : MENJ-DEPP